افزونه Akismet

افزونه Akismet وردپرس یک افزونه جهت جلوگیری از ارسال دیدگاه های اسپم در وردپرس است. تشخیص دیدگاه های شامل لینک تبلیغاتی کار اصلی این افزونه می باشد. افزونه Akismet توسط تیم توسعه دهنده خود وردپرس نوشته شده است. برای اولین بار این افزونه در سال 2005 عرضه شد. اکیسمت ادعا می کند حدود 83% دیدگاه های ارسالی به سایت های پربازدید اسپم هستند.

در این آموزش وردپرس به این سوال که Akismet چیست و چرا باید از آن در سایت وردپرسی خود استفاده کنید، پاسخ می دهیم. سپس نگاهی به ویژگی های افزونه Akismet ، میزان تأثیرگذاری و نحوه فعال سازی آن می پردازیم.

افزونه Akismet

افزونه Akismet یکی از بهترین افزونه‌های مقابله با اسپم (جفنگ) است، اسپم‌ها توسط ربات‌ها ارسال‌شده و در قسمت دیدگاه‌ها به نمایش درمی‌آیند که این امر باعث می‌شود که ورودی دیدگاه‌های شما بسیار زیاد و تشخیص دیدگاه واقعی و غیرواقعی برای شما دشوار باشد، به همین دلیل شما نیازمند افزونه‌ای قدرتمند بانام اکیسمت هستید تا بتوانید جلوی پیام‌های مزاحم (جفنگ) را بگیرید.

یکی از شایع‌ترین مشکلات وب‌مسترها هجوم دیدگاه‌هایی است که به‌صورت اسپم (جفنگ) به سایت آن‌ها سرازیر می‌شود. آیا شما هم با این مشکلات مواجه شده‌اید. این افزونه به شما کمک می‌کند تا دیدگاه‌های فیلتر شده‌ای به دست شما برسد و دیدگاه‌های جفنگ را به شما معرفی می‌کند تا سایتی با دیدگاه‌های واقعی داشته باشید.

نحوه ی کار افزونه Akismet:

نحوه کار این افزونه به صورتی است که هرگاه یکی از مدیران سایت های وردپرس یک دیدگاه رو به عنوان اسپم شناسایی می کند، Akismet متوجه این موضوع شده و این دیدگاه رو در بقیه وب سایت ها به صورت اسپم ثبت میکند.

سایت های بزرگ و پر بازدید حدود 85 درصد نظراتی که دریافت میکنند اسپم هست. یعنی از هر 100 نظر فقط 15 نظر سوالات و مشکلات و یا دیدگاه های کاربران اصلی سایت هست و بقیه تبلیغات اسپمر ها هستند. پس با نصب اکیسمت و رهایی از دیدگاه های اسپم مدیران سایت شما به راحتی میتوانند روی اهداف اصلی خود تمرکز کرده و فقط پاسخ 15 درصد نظرات واقعی خود را بدهند.

امکانات ویژه افزونه Akismet عبارت است از:

  • قابلیت جلوگیری از اسپم (جفنگ) ارسالی از طرف ربات‌ها
  • قابلیت خودکار بودن افزونه
  • رابط کاربری بسیار آسان

این افزونه نیاز به کد فعالسازی دارد که سال های گذشته کاملا رایگان بود و کاربران براحتی API Key رو میگرفتن ولی الان در سایت این افزونه پلن های پولی رو مشاهده میکنید برای همین بسیاری از کاربران دیگه از این افزونه استفاده نمیکنند.

چرا از بین این همه پلاگین، آکیسمت؟

اسپم‌ها مشکل اساسی در فضای مجازی هستند، حال چرا از اکسیمت استفاده شود؟ در پاسخ باید گفت که این افزونه زیر مجموعه شرکت وردپرس است و امنیت و قدرت بسیار بالایی دارد، هم‌چنین این افزونه الگوریتم‌های قوی دارد که باعث می‌شود نظرات اصلی به جای اسپم حذف نشوند.

همچنین شما می‌توانید نظراتی که به عنوان جفنگ شناخته شده‌اند را ببینید. از آن جا که منبع این افزونه قدرتمند است آپدیت‌های جدید نیز برای آن عرضه می‌شود.

افزونه Akismet چگونه کار می کند؟

سایت های مختلف وردپرسی در سراسر دنیا افزونه اکیسمت را در وردپرس خود فعال کرده اند. هر بار که مدیر یکی از این سایت ها دیدگاهی را به عنوان اسپم (جفنگ) در سایت خود نشانه گذاری می کند این دیدگاه در دیتابیس اکیسمت ثبت می شود.

بنابراین سایر سایت های وردپرس که به اکیسمت متصل هستند نیز از شر اسپم مشابه خلاص می شوند. در بخش بعدی نحوه نصب و فعال سازی افزونه اکیسمت وردپرس ارائه می شود.

منبع: اف تی سنتر


طراحی برنامه آموزشی

دون شک یکی از درسهای اصلی دانشجویان رشته های مرتبط با تعلیم و تربیت یا آموزش و پرروش طراحی برنامه آموزشی می باشد. اهمیت این درس از آنجا ناشی می شود که اولاً هیچ کار آموزشی و تربیتی بدون طراحی یا برنامه ریزی نمی باشد و در این درس اصول و روشهای این کار آموزش داده می شود و بالاخره از این دانشجویان انتظار می رود تا برای موفقیت در آینده کاری شان به این مهارت دسترسی پیدا کنند. دوم اینکه این درس کاربردی می باشد و لازم است آموخته های سایر دروس در این درس به کارگرفته شوند .به این معنی که کاربرد سایر دروس نیز به نوی در ایرن درس خود را نشان می دهد .به همین خاطر به دانشجویان توصیه می شود حتما قبل از این درس دروسی مثل  روانشناسی تربیتی، روشها و فنون تدریس و طراحی و کاربرد مواد آموزشی را مرور کنند.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

طراحی برنامه آموزشی

این مقاله مختصر با هدف آشنا کردن شما با اصرول علمی و مراحل طراحی برنامه آموزشی در برنامه های آموزشی طراحی شده است تا بتوانید با کمک مطالب علمی و راهنماهای عملی ارائه شده در ایرن جزوه، برنامه های آموزشی مرتبط با موضوعات آموزشی طراحی کنید.

آموزش

آموزش در مقایسه با آموزش و پرورش یا تعلیم و تربیت دربردارنده فعالیتهای رسمی تر منظم تر و مشخص تری است. براون و اتکینس (1991) آموزش را اینگونه تعریف کرده اند: “فراهم آوردن فرصتهایی برای اینکه دانش آموزان یادبگیرند”. این فرصتها با هدفهای مشخص طرحریزی می شود و در اختیار یادگیرنده قرار می گیرد.

نگرشهای نوین در آموزش هرچند طرحریزی برای فرصتهای آموزشی را می پذیرند اما بر نقش فعال یادگیرنده و ایجاد فرصتهای نزدیک به زندگی واقعی مسئله مند و اصیل تأکید می کنند.

طراحی آموزشی:

به طورکلی طراحی برنامه آموزشی را می توان علم هنر و شیوه ایجاد برنامه های آموزشی یا تهیه آموزش دانست .این تعریف بسیار کلی است .در تعریفی دیگر آمده است که طراحی برنامه آموزشی:

“فرایند پیش بینی روشها براساس اهداف در شرایط خاص است اشاره کرده است که به طورکلی در طراحی برنامه آموزشی فعالیتهایی از قبیل تعیین هدف تحلیل آموزشی گزینش محتوا و رسانه ها و تعیین نظام ارزشیابی انجام می شود. با این حال فرایند طراحی آموزشی متأثر از عوامل مختلفی از قبیل دیدگاه و تجارب طراحی آموزشی ماهیت موضوع مخاطبان و نیازهای آموزشی است.

ارتباط

هر موقعیت آموزشی یک موقعیت ارتباطی به شمار می رود لذا لازم است مفهوم ارتباط را به درستی بشناسیم.

طراحی آموزش اثربخش درگرو طراحی بهینه پیامهای آموزشی است .ارتباط عبارت است از “فرایند انتقال پیام از سوی فرستنده برای گیرنده مشروط بر آنکه در گیرنده پیام مشابهت معنی با معنی موردنظر فرستنده پیام ایجاد شود.

فرایند و عناصر طراحی آموزشی

طراحی برنامه آموزشی یک فرایند است. فرایند طراحی آموزشی مجموعه ای از مراحل به هم پیوسته و وابسته را شامل می شود .فرایند طراحی آموزشی تحت تأثیر الگوی انتخاب شده برای طراحی آموزشی است .از آنجا که الگوهای طراحی آموزشی از تنوع زیادی برخوردارند فرایند طراحی نیز متفاوت می باشد.

ویژگیهای این فرایند :این فرایند دارای آغاز و انجامی است .طراح بسته به هدف موردنظر مسیر و شیوه خاصی را می پیماید. طراحی آموزشی براساس یک نیاز آموزشی شکل می گیرد .طراحی آموزشی مستلزم یک مجموعه تصمیم گیری و انتخاب است .انتخابها باید اندیشیده و سنجیده انجام گیرند.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

طراحی آموزشی در سطح خرد و کلان

بسته به اینکه طراحی آموزشی در چه سطحی و با چه حجم و وسعتی انجام می گیرد متفاوت است. طراحی آموزشی براین اساس به دو سطح خرد و کلان تقسیم می شود.

در طراحی سطح کلان طراحی آموزشی مفهومی گسترده است که برای سطح وسیعی از مخاطبین به کار می رود. برای مشال هنگامی که آموزش یک درس برای یک سال تحصیلی و برای کل کشور طراحی می شود.

در این گونه طراحی بر انتخاب و طراحی محتوا تأکید بیشتری می شود .در مقابل طراحی در سطح خرد در سطح محدودی صورت می گیرد. حوزه کار طراحی در مقیاس کوچکی است که اغلب شامل یک درس خاص در کلاس خاص است. در اینگونه طراحی بیشتر بر راهبردها و روشهای آموزشی تأکید می شود.

الگوهای طراحی آموزشی

الگوی طراحی آموزشی را می توان نوعی بازنمایی فرایند طراحی آموزشی دانست که در آن عناصر اصلی یا مراحل طراحی آموزشی و روابط بین آنها نشان داده شده است .با پیروی از الگو طراح آموزشی اطمینان می یابد که فرایند طراحی جامع و نظام مند است و موجب کیفیت برتر محصول و مهمتر از آن عملکرد موفق یادگیرنده خواهد شد.

در ادامه به معرفی دو الگوی شناخته شده طراحی آموزشی می پردازیم و پس از آن مراحل طراحی آموزشی را به طور مفصل توضیح می دهیم.

الگوی عمومی طراحی آموزشی (ادی)

الگوی عمومی طراحی آموزشی (ADDIE) یکی از الگوهای سیستمی است .البته این الگو به عنوان زیربنای بسیاری از الگوهای طراحی آموزشی امروزی شناخته شده است .الگوی مذکور دارای پنج مرحله است : تحلیل طراحی تهیه اجرا و ارزشیابی

این الگو معروف به الگوی ADDIE است که یکی از الگوهای معتبر و شناخته شده طراحی آموزشی است و درواقع پایه بسیاری از الگوهای دیگر را نیز تشکیل داده است .این الگو توسط رویس در سال 1971 ارائه شد .نام این الگو درواقع سرواژه هایی است برای 5 گام که برای ایجاد آموزشی مورد رهنمودهای پویا و منعطفی را فراهم می سازند.

این گامها مبتنی بر رویکرد عمومی سیستمها هستند که در ماهیت سیستماتیک است .خروجی هر مرحله ورودی مرحله بعدی می شود. برای داوری درباره ارزش فرایندها در زمانیکه فعالیتها روی می دهند ارزشیابی های تکوینی وجود دارند که در هریک از پنج مرحله صورت می گیرد؛ در نتیجه هر وقت لازم باشد بازنگری انجام می شود.

مرحله اول

در مرحله اول اطلاعاتی درباره مخاطبان نیازهای یادگیری بودجه محدودیتهای موجود و غیره جمع آوری می شود.

تحلیل وظیفه یا شغل بررسی مهارتها دانش و تواناهیهای موردنیاز برای شاگردان و همچنین شناسایی تواناهیهای ورودی شاگردان ازجمله فعالیتهایی است که در این مرحله انجام می گیرند.

مرحله دوم

در مرحله دوم طراحی برنامه آموزشی طرح مبسوطی از آموزش را تدارک می بیند که شامل انتخاب روشها و رسانه های آموزشی و تصمیم گیری درباره راهبردهای آموزشی است. در این مرحله هدفهای عینی آزمون و طرح آموزش نیز تهیه می شود .سرفصلهای دوره نیز طراحی می شوند.

مرحله سوم

طرح آموزشی مورد بررسی قرار می گیرد .در مرحله سوم تهیه انتخاب یا تدارک رسانه ها و مواد آموزشی موردنیاز و تصمیم گیری درباره فعالیتهای گروهی یا انفرادی ازجمله فعالیتهای این مرحله به شمار می رود.

مرحله چهارم

مرحله چهارم اجرا: در این مرحله سیستم آموزشی تهیه شده در شرایط عملی اجرا می شود.اجرای آموزش و پشتیبانی از برنامه آموزشی و همچنین رفع مشکلات فنی از عمده ترین فعالیتهای این مرحله به شمار می رود. در مرحله اجرا نیز ارزشیابی صورت می گیرد.

مرحله پنجم

مرحله پنجم ارزشیابی: در مرحله ارزشیابی تمام ابعاد برنامه مورد ارزشیابی قرار می گیرند.

الگوی اشور (ASSURE)

الگوی اشور که توسط هینیچ مولندا راسل و اسمالدینو ارائه شده است دارای مراحل زیر می باشد:

مراحل الگو:

تحلیل ویژگیهای فراگیران

سن جنسیت توانایی ذهنی

دانش و توانایی پیش نیاز

سطح یادگیرنده . بدفهمی

بیان اهداف

تمرکز بر توانایی یادگیرنده

انتخاب روشها و رسانه ها

ملاحظه قرار دادن ویژگیهای

مواد آموزشی و وظایف یادگیری

به کارگیری رسانه ها و مواد آموزشی

پیش آزمون تمرینات آماده سازی شرایط و یادگیرندگان ارائه مواد

مشارکت یادگیرندگان

بازخورد

ارزشیابی

رسیدن به اهداف یادگیری مواد آموزشی و روشها

الگوهای متعدد دیگری برای طراحی برنامه آموزشی توسط صاحبنظران این رشته ارائه شده اند که در اینجا مجال پرداختن به آنها فراهم نمی باشد .از جمله این الگوها می توان به این موارد اشاره کرد: الگوی دیک و کری الگوی موریسون و کمپ الگوی گانیه و بریگز الگوی کاراموزی شناختی الگوی رایگلوث.

در ادامه ما به ارائه الگوی موردنظر خودمان و معرفی اجزا و عناصر آن می پردازیم .این الگو براساس شرایط مخاطبان و با استفاده از چند الگو تهیه شده است .بیشتر منطبق با الگوی اشور و الگوی دیک و کری می باشد.

مراحل طراحی آموزشی (الگوی ترکیبی)

الگوهای طراحی برنامه آموزشی که جنبه سنتی دارند معمولاً از رویکردی سیستمی و خطی بهره می گیرند بدین معنی که مراحل و گامهایی که در الگو می آیند درارتباط متقابل با همدیگر هستند و برهم تأریر می گذارند و از هم تأثیر می پذیرند .به عنوان مثال به فرایند آموزش به عنوان یک سیستم نگاه می شود که دارای ورودی و خروجی است و از اجزای مشخصی تشکیل شده است و خروجی های آن براساس ورودی ها ارزیابی می شوند.

یا مشلاً همیشه تعیین سوالات ارزشیابی تحت تأریر هدفهای آموزشی است .علاوه براین رویکردهای سنتی جنبه خطی داشتند و مراحل پشت سرهم انجام می گرفتند که البته این رویه در الگوهای جدید پیروی نمی شود و توصیه نیز نمی شود لذا طراح خود می تواند بنا بر موقعیتی که در آن قرار دارد از هر مرحله می تواند شروع کند و می تواند لزوماً از فرایند مشخص شده به طور دقیق پیروی نکند.

در الگوی زیر که مراحل آن به ترتیب می آید نیز این نکات صادق است.

مرحله اول- تعیین ویژگیهای فراگیران

نخستین گام در طراحی برنامه آموزشی شناسایی ویژگیهای یادگیرندگان می باشد. مخاطبان شما ممکن است دانش آموز دانشجو یا کاراموزان سازمانی خاص باشند. در این مرحله اطلاع از ویژگیهای مختلف فراگیران دارای اهمیت می باشد از جمله این ویژگیها می توان به ویژگیهای فرهنگی و اجتماعی آنان در سطح کلان و ویژگیهای منطقه ای که فراگیران در آن قرار دارند اشاره کرد.

همچنین ویژگیهای خانوادگی و سوابق تربیتی آنان نیز برای شناخت بهتر دانش آموزان مهم است. توجه به متغیرهایی چون سن جنس تجربه کاری آموزش و قومیت مهم است.

مرحله دوم: تعیین اهداف آموزشی

بدون تعیین اهداف آموزشی در یک برنامه ریزی آموزشی نمی توان مشخص کرد که قرار است کجا برویم و به چه دست پیدا کنیم. تعیین اهداف آموزشی باعث می شود تا:

مسیر و جهت حرکت در یک برنامه آموزشی به آسانی مشخص شود.

به عنوان راهنمایی در مراحل تعیین و تدوین محتوای آموزشی مورد استفاده ارار گیرد.

روش ها و شیوه های آموزشی مناسب انتخاب شود.

به انتخاب مواد و وسایل مناسب در فعالیت های آموزشی کمک شود.

ارزشیابی برنامه به شکلی درست و منطقی طراحی و اجرا شود.

سه منبع عمده تعیین اهداف آموزشی عبارتند از: نیاز فراگیران نیاز جامعه و نظرات و دیدگاه های متخصصان

اهداف آموزشی کلی

این دسته از اهداف که جهت کلی حرکت در طی یک طراحی برنامه آموزشی را مشخص می کنند و سبب هماهنگی کلیه فعالیت های آموزشی می شوند معمولا به صورت عبارت های کلی و مبهم بیان می شوند قابل تفسیر بوده و در مقایسه با اهداف اختصاصی یا یا رفتاری تحقق آنها نیاز به مدت زمان بیشتری دارد.

منبع: rentcheap


ضوابط و معیارهای طراحی دانشکده معماری

ضوابط و معیارهای طراحی دانشکده معماری : عملکرد هر فضا در نهایت تابعی از انسان است. استفاده هایی است که (انسان) به عنوان یگانه موجودی که روح فضا را درک میکند، از فضا دارد. حال این فضا می خواهد یک بیمارستان باشد ،یا یک مرکز تفریحی یا یک ارامگاه یا …انچه که مهم است شناخت نیاز های انسان در ان فضایی ست که میخواهیم طراحی کنیم برای تعیین درست تر این نیازها باید عواملی مانند فرهنگ ، اقلیم ، اقتصاد ، جامعه شناسی و… را مورد دقت و بررسی قرار دهیم.

ضوابط و معیارهای طراحی دانشکده معماری

قبل از هر چیز به صورت اجمالی به بررسی کلی عملکرد یک فضای اموزشی می پردازیم. هدف از طراحی فضای اموزشی،حل کردن روابط فضایی مورد نیاز جهت فر ایند اموزش است.

به این معنا که فضا هایی که امر اموزش در هر رشته ای نیازمند ان فضا ها و امکانات است، به چه صورت و با چه نظمی در کنار یکدیگر قرار بگیرند تا بتوانند هدف نهایی را به بهترین صورتی حاصل کنند.

در این صفحات سعی بر ان شده که بر اساس تقسیم بندی انجام شده، عملکرد جزئی هر بخش و هر فضا را به تفکیک بر اساس نور و فرم و روابط و مصالح و… بررسی و ذکر نماییم.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

دانشکده معماری

آموزشی تئوری:

کلاس درس:

کلاس درس در واقع اصلی ترین بخش قسمت اموزش های تئوری میباشد.انچه در تعیین ابعاد کلاس ها نقش اساسی دارد،همانا تعداد صندلی ها می باشد که خود عامل تعیین کننده مخروط دید می باشد.مخروط دید در واقع عبارتست از محدوده ای که ناظر(دانشجویان) به راحتی قادر به دیدن موضوع دید(تخته و استاد) باشند.

چنین استانداردی در مورد مدرس نیز وجود دارد.زاویه دید مدرس باید در حدود 140 درجه در نظر گرفته شود. که بر اساس ان عرض کلاس تعیین می شود.بهتر است کلاس درس در طبقات اول و دوم در نظر گرفته شود که دلیل ان حجم بالای مراجعه کنندگان (استفاده کنندگان،دانشجویان) و تخلیه سریع تر و راحت تر انها می باشد.

کلاس هایی که بر حسب نوع درس ارائه شده از جمعیت بیشتری برخوردار هستند یا به عبارت دیگر کلاس هایی که با ظرفیت زیاد طراحی می شود، باید سطحی شیبدار داشته باشد که نفرات پشت سر به راحتی بتوانند تخته و مدرس را مشاهده کنند.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

در مورد نور فضای کلاس های اموزش تئوری نکات زیر قابل توجه بوده و دلایل عملکردی دارند:

ارتفاع پنجره رابطه مستقیمی با عمق کلاس دارد.بدین معنا که هرچه عمق کلاس بیشتر باشد. ارتفاع پنجره نیز باید بلند تر در نظر گرفته شود. دلیل این امر هدایت بهتر نور به عمق کلاس می باشد. البته در این مورد اقلیم باید به خوبی در نظر گرفته شود.

زیرا اگر چنین اقدامی در مناطق کویری مانند یزد انجام شود،در واقع دمای کلاس را به نحو چشمگیری افزایش داده ایم. هر چقدر هم که طراحی پنجره ما درست و اصولی باشد،باز هم ما بی نیاز از نور مصنوعی نیستیم.

در استفاده از نور مصنوعی باید توجه داشته باشیم که:

نور مصنوعی باید از سقف و توسط لامپ های مهتابی(فلوروسنت)تامین گردد.

علت نور گیری از سقف این است که اگر مهتابی ها بر روی دیوار نصب شوند،موجب ازار چشم خواهند شد.

نکته مهم بعدی این است که ردیف مهتابی ها باید عمود بر ردیف صندلی ها قرار گیرد تا نوری یکنواخت حاصل شود.

در مورد مصالح کلاس های درس باید توجع داشت که:

در ساخت کف نباید از مصالح صیقلی استفاده کرد.دلیل ان این است که هنگام خروج از کلاس بخصوص در هنگام خروج های اضطراری،کف های سر و صیقلی ایجاد خطر میکنند.در ضمن کف باید در مقابل سایش مقاوم بوده و قابلیت تمیز کردن باشد و دلیل ان هم میزان زیاد رفت و امد می باشد.

مبحث اکوستیک بودن یکی از مباحث مهم در کلاس های درس می باشد.2/1 تا3/1 سقف باید از مصالح اکوستیک باشد.دیوار پشت سر دانشجویان نیز باید از دیوارک های گچی ساخته شود تا بتواند در مقابل پژواک صدای مدرس که در جلوی کلاس قرار دارد مقاومت کند.

یکی دیگر از نکات مهم در مورد صدا،پخش یکنواخت صدا در کلاس می باشد.به این منظور باید از در مظر گرفتن فواصل طولانی در طراحی جلوگیری کرد.حداکثر فاصله بین گوینده و شنونده باید 25 متر در نظر گرفته شود تا صدای مدرس به خوبی به اخرین نفرات و ردیف ها هم برسد.اگر نصف کلاس خالی باشد،به علت انعکاس صدا،از وضعیت مطلوب صدا دهی کاسته می شود.

در مورد رنگ باید توجه داشت که رنگ کف کلاس باید به صورت مات در نظر گرفته شود تا از بازتابش ناخواسته نور سقف و در نتیجه ایجاد مزاحمت جلوگیری به عمل اید.برای رنگ دیوارها نیز بهتر است از رنگ های روشن و مات استفاده شود.

در مورد فرم کلاس باید توجه داشت که مهمترین هدف،کم کردن فاصله بین استاد و دانشجو می باشد.این امر باعث صدای ارام و در نتیجه فشار کمتر بر مدرس می شود،میتوان به سادگی بر صدا های مزاحم خارجی غلبه کرد،میتوان از وسایل سمعی و بصری کوچکتر و ارزان تری استفاده کرد.

عکس و اسلاید:

اموزش تصویری یکی از اصول بسیار مهم و موثر در اموزش بخصوص اموزش معماری ست. بسیاری از تجارب بصری ما به صورت دیدن به وجود می اید که بخشی از این دیدن باید از طریق عکس و اسلاید از فضا ها و اتفاقات معماری صورت گیرد.از این جهت تعیین و طراحی فضایی به کلاس یا اتاق عکس و اسلاید بسیار ضروری می نماید.

انچه در تعیین مساحت این فضا بسیار مهم است دو عامل صندلی و مخروط دید می باشد. این فضا نیازی به نور طبیعی ندارد.به علاوه اگر در لکه گذاری ها جایی در نظر گرفته شد که نور طبیعی داشتیم حتما باید پرده ضخیم نیز در نظر گرفته شود.

دلیل این کار هم این است که هنگام استفاده از دستگاه ویدئوپروژکتور هرچه فضا تاریک تر باشد،دید بهتری نسبت به پرده تصویر ایجاد خواهد شد پس نور این فضا باید مصنوعی و کنترل شده باشد.

مکان قرار گیری مدرس در کلاس اسلاید باید به گونه ای باشد که علاوه بر تسلط بر پرده نمایش جهت ارائه توضیحات لازم،موقعیت قرار گیری وی موجب ایجاد سایه بر روی پرده نمایش نگردد.

جهت نظم دهی بهتر به این کلاس نیاز به تجهیزاتی از قبیل میزتلوزیون،میز پروژکتور،قفسه نوار و سی دی و… لازم می باشد.
در مورد مصالح باز هم باید گفت که مصالح کف نباید صیقلی بوده و در عین حال باید قابلیت شست و شو و نظافت را داشته باشد.سقف و دیوار ها باید اکوستیک بوده تا از انعکس صدای فیلم های پخش شده و… جلوگیری شود.

رنگ دیوار ها باید مات در نظر گرفته شود تا براق بودن دیوار ها موجب کاهش دید در کلاس نشود.

اتاق کنفرانس:

این بخش جهت بحث و تبادل نظر بین دانشجویان و اساتید و صاحب نظران در نظر گرفته می شود.در موقع طراحی بهتر است این فضا در طبقات بالا تر دیده شود تا مشکل رفت و امد های غیر مرتبط (رفت و امد دانشجویان به کلاس ها و…) ایجاد مزاحمت نکند.

مساحت این فضا ارتباط مستقیمی با میز کنفرانس دارد و میز کنفرانس نیز خود تابعی از حجم استفاده از سالن می باشد که بر اساس استاندارد ها و سرانه ها تعیین می گردد.فضایی در حدود24 تا 30 نفر فضایی مطلوب می باشد.

نور اتاق کنفرانس میتواند طبیعی یا مصنوعی تامین گردد.اگر از نور طبیعی استفاده میکنیم،بهترین نور نور شمال می باشد.
نور مصنوعی نیز باید به صورت یکنوچه در مورد عملکرد مصالح در این فضا حائز اهمیت فراوان است،بحث اکوستیک بودن فضا می باشد که با مصالحی مانند چوب، پانل های گچی پیش ساخته،دیوار های یونولیتی و… میتوان به این مهم دست یافت.

اکوستیک بودن فضا موجب پخش یکنواخت و متناسب صوت در تمام اتاق میشود که این امر باعث استفاده راحت تر مخاطبین از سخنرانی سخنران می شود.

اتاق کنفرانس چنانچه به منظور اتاق گرد همایی (میز گرد) هم کاربرد داشته باشد،باید فرم ان به گونه ای طراحی شود که بتوان مبلمان هایی که مخصوص اتاق های میزگرد میباشد را در داخل ان جاگذاری کرد.و نکته مهم در اینگونه مبلمان ها ،مشاهده ( رو در رو بودن) هر یک از اخت و غیر زننده باشد.

ان حاضرین در جلسه می باشد که این امکان را با کمک فرم های بسته مانند دایره،بیضی و… فراهم میکنند.

منبع: rentcheap


طراحی معماری فضای مدارس

طراحی معماری فضای مدارس:

معماری در مدرسه نقش مؤثری در آموزش فرزندان کشور دارد چیزی که مهم است از معماری مدرسه چه میخواهیم.یکی از عوامل مؤثر تربیتی در آموزش و پرورش نوین، چگونگی معماری فضای مدرسه و شناخت ضوابط طراحی مدرسه است.

تجربه های نوین معماری در کشور های مختلف جهان عموما در آزاد سازی استعداد نهفت? دانش آموزان تکیه میکنند و با خلق فضای فیزیکی مناسب در مدرسه ها در پی آنند که(مدرسه زندان نباشد ) زیبا ترین لحظه اش خوردن زنگ آخر، فرار بچه ها به بیرون از مدرسه و رهایی از آن نباشد.

مدرسه زیبا و سر سبز، یادگیری را آسان کرده، نشاط و شادابی را برای کودکان به ارمغان می اورد و متقابلا مدرسه نامناسب و کثیف، تنگ و تاریک، خشک و بی روح، خمودگی و کسالت و افسردگی برای دانش آموزان به همراه دارد و برای میزان یادگیری و حضور فعال و با نشاط آنان در مدرسه تاثیر منفی می گذارد.

امروزه درگیر کردن دانش آموزان با محیط آموزشی شان چالش عمده مدیران مدرسه است .انتخاب نامی مناسب برای مدرسه از جمله عواملی است که تاثیری مستقیم بر رابطه دانش آموزان با محیط مدرسه دارد.

هر دانش آموزی در آن مدت زمان که در مدرسه است نام مدرسه را چندین با بر زبان می آورد و نا خوداگاه تحت تاثیر نام مدرسه قرار می گیرد.

اسامی مهم در مدارس موجود را میتوان به شرح زیر طبقه بندی کرد:

  1. نام های با بار ارزشی فرهنگی و عقیدتی نظیر: فرهنگ، دانش، صداقت،ادب،گلستان
  2. مناسبت ها ،روز های مهم،
  3. اسامی شخصیت ها و قهرمانان تاریخی: بوعلی، امیر کبیر، حافظ.نام گل،شهر،افراد نیکوو واقف مدرسه

هر یک از اسامی می تواند برای کودکان الهام بخش باشد و در شخصیت و چگونگی شکل گیری افکار و اعمال آن ایفای نفش کند .به طور کلی به عنوان پل ارتباطی بین گذشته حال آینده ایفای نقش می کند.

بنابر این نام مدرسه می تواند زمینه آشنای نسل جوان را با فرهنگ خودی گذشته تاریخی ملت خیش فراهم آورد. پژوهش های اخیر نشان میدهد که بین فضای فیزیکی دانش آموزان و سطح آموزشی آنان رابط? مستقیم وجود دارد.

محیط آموزشی ای که طراحی خلاقانه ای داشته باشد، به محصلین کمک میکند در دوره های پیش از کالج و آمادگی برای تحصیلات عالیه خوب رشد کند وقدرت خلاقیتشان را رشد دهند.

بر همین اساس چهار حوزه اصلی در طراحی محیط های یادگیری و جود دارد که شامل:

  1. فضایی :خودمانی، باز، بسته، فعال، ساکت، ارتباط با طبیعت، یادمانی، تکنیکی
  2. روانی: آرامش بخش، ایمن، لذت بخش، بازی، شبیه سازی، خلق، تشویق روحی، حس اجتماعی
  3. فیزیکی: گرما، سرما، خنکی، دنج، لذت بصری، معطر، بافت
  4. رفتاری: مطالعه فردی، همکاری، کار گروهی، فعالیت های بدنی، نوشتن، خواندن، کار با کامپیوتر، موسیقی، تئاتر، ارائه، طراحی، ساخت،آموزش، استراحت، بازی

عوامل مورد توجه در طراحی فضاهای آموزشی عبارتند از:

عوامل نمادی : استفاده از مبلمان ها و عناصر معماری داخلی جهت هویت دادن به فضا و تکنیک فضاها

ابعاد انسانی – اجتماعی: ایجاد محدودیت و جذب افراد بت عوامل طراحی

عوامل فیزیکی – معماری: توجه به عوامل حرارتی، برودتی، نور، صدا و ….

عوامل روانشناختی – فردی: تاثیر مسائلی مانند میزان هوش، رشد، شخصیت، انگیزه ها و …

لویی کان معتقد است:

 در آداب و رسوم مربوط به تاریخ معماری سه عامل ثابت وجود دارد: مدرسه، معبر و فضای سبز. مدرسه از دید وی فضایی بود که انسان برای تامین خواسته خود در فراگیری از آنها استفاده کند این مکان تنها برای یادگیری و آموختن عقاید و نظریات نمی باشد .

بلکه برای فهم و ادراک دلایل وجود هر چیز و مناسبت های دو جانبه و روابط بین انسان و طبیعت نیز مورد استفاده قرار میگیرند.

هانس شارون در طراحی مدرسه دارای دو دیدگاه بود:

انسانگرایانه و گروه کاری. انسان گرایانه به مفهوم سکونت در مکان، ایجاد فضایی برای گروه بازی)برای کودکان 6تا 9 سال جهت تاکید بر انسجام شخصیت اجتماعی بچه ها و توسعه اجتماعی و فهم با یکدیگر بودن از طریق بازی(؛ گروه کاری (تاکید بر مهارت بچه ها  9تا 12 سال (به جهت درک بیشتر فرد با گروه بودن و ایجاد کلاس هایی با فرم بزرگتر و بازتر و فضای اجتماعی برای توسعه فهم مسئولیت اجتماعی

پیام های فیزیکی مدرسه

زمینه بهره وری از فعالیت های خویش را بالا می برد(طراحان و معماران) پیام های آموزشی و تربیتی قابل انتقال از طریق فضای فیزیکی الف) پیام های فرهنگی ،کتیبه ها ،نمازخانه ها ، تابلوها

پیام های بهداشتی و سلامتی (کیفیت ساختمان بهداشت کلاس ها)

ساخت فضای فیزیکی مدرسه نیازمند رعایت ضوابط و استانداردهای فنی مهندسی

بررسی عوامل تأثیرگذار بر ارتقاء کیفیت محیط های یادگیری:

مخاطب شناسی

ضرورت و فواید شناخت مخاطب، ویژگی های زیستی، عاطفی، روانی، مسائل و مشکلات اجتماعی، وضعیت دینی و مذهبی و..

انسان و اواسط کودکی,از 7سالگی تابلوغ، رشد اجتماعی و جسمی در دورة سوم کودکی، سازگاری با محیط مدرسه

تعریف رنگ، تأثیر رنگ بر فضا، اشکال هندسی و رنگ ها، رنگ شناسی در محیط های آموزشی، نور در محیط های یادگیری(کاربرد نورطبیعی)

روانشناسی کاربر ومحیط های یادگیری

ایجاد امنیت روانی در محیط های یادگیری

ایجاد امنیت کالبدی وآسایش محیطی در محیط های یادگیری

به طور کلی بیشترین آسیب وارده به فضاهای آموزشی به ترتیب به فضای کلاس , تجهیزات کلاس، تجهیزات خارج کلاس و فضای سبز مدرسه میباشد.

در تمام این موارد کمترین آسیب از سوی دانش آموزان ابتدایی و بیشترین آسیب از سوی دانش آموزان مقطع راهنمایی و دبیرستان است .

مطلوب آن است که مدارس از نور طبیعی و مصنوعی به طور همزمان استفاده کنند.

بهترین جنس برای نیکمتها , ترکیب چوب و آهن است.

23 در صد عوامل آسیب زا نداشتن فرهنگ صحیح استفاده دانش آوزان و اولیای مدرسه از وسایل است .

نتایج مطالعات رفتار شناختی نشان می دهد کودکان در سنین دبستان:

مدت زمان تمرکز کودک روی یک فعلیت کوتاه است.

کودک در سنین پایین تر گروه های کوچکتر را بیشتر ترجیح میدهند .

کودکان تمایل فراوانی به تجربه ی اشیا و محیط از راه لمس دارند.

محیط برای کودک زیر 6 سال چیزهایی است که به ان ها می اندیشند.

شناخت تاثیرات عناصر محیط و فرم بر ادراک های حسی دانش آموزان:

در 10 سال اخیر بررسی رفتار اجتماعی انسان در ارتباط با محیط فیزیکی و استفاده فرد از محیط در روند تعامل اجتماعی بر اساس مفاهیم کلیدی

مورد توجه پژوهشگران واقع شده است . آنچه مسلم دانسته شده نظام پیچیدة محیط و رفتار است و پرسش ها اشاره به خلق محیط هایی تاثیر پذیر دارند که استفاده کننده میتواند به کمک گسترش گنجینه های رفتاری در آنها به تعامل بپردازد.

جایگاه ادراک های حسی در فرایند درک واقعیت

مهم ترین ابزار برای تفسیر طبیعت جهان اطراف ما و محیط طراحی شده ابزار حسی است.

ادراک های حسی در فرایند آموزش

مغز کامپیوتری است که قدرت و ظرافت بسیاری دارد .اما بیشتر قیاسی(آنالوگ) است تا رقومی و دیجیتال. درک فوری حقیقت بدون توجه آگاهانه یا استنتاج از آگاهی درون. این آگاهی غریزی که برای مغز این حد راحت است به وسیل? سیستم آموزش رسمی ما مورد حمله قرار گرفته است .

ادراک های حسی زمینه ساز ادراک های پنهانی ذهن

الف) درک محرک های حسی: محرک های حسی از راه بینایی شنوایی بویایی چشایی و لامسه به دو گونه قابل ادراک میشوند:

  1. ادراکات ساده (فرم رنگ نور بافت آهنگ صدا بو مزه خصوصیات قابل لمس حرکت و زمان
  2. ادراک های پیچیده (ادراک های ساده توسط ذهن به صورت ادراک های پیچیده پردازش میشوند

ب) الگوهای ذهنی و اعضای حسی

فرایند ادراک های حسی دارای پنج مرحله است:

1)شناسایی الگو 2)شناسایی فرم 3)نسبت دادن مفهوم به فرم 4) وارد کردن احساسات 5)واکنش به 4 مرحل? قبل

ادراک حسی انسان در برخورد با عناصر محیط

حس بینایی

مهمترین قابلیت و یا توانمندی انسان در ادراک فضا قابلیت بصری است که مهم ترین حس از حواس 5 گانه محسوب میشود .

حس شنوایی

هر نتی که شنیده میشود درون شنونده جان میگیرد و یک فرم پیدا میکند .یک احساس حالتی وصفی یا عاطفی را بر می انگیزد.

حس بویایی

بو حتی میتواند به یک فضا هویت ببخشد. حس کردن یک بو ممکن است یاد آور یک فضا و یا حتی یک اتفاق باشد؛ بوی شمال / رطوبت و بوی دریا و بوی درختان آنجا ست.

حس لامسه

میتوان حد فاصل یک فضا با اطراف را از راه حس لامسه پیدا کرد .

تاثیر عناصر طبیعت بر ادراک های حسی انسان(آب – خورشید – خاک – باد -گیاهان )

آب

آب از نظر فرم نرم و روان و تابع ظرف خود است. در سه حالت فیزیکی جامد / مایع / گاز وجود دارد .

آب و حواس 5 گانه:

حس شنوایی

صدای غرش آبشار حس صلابت و غرور

حس بینایی

اب روان حس ارامش

حس بویایی

بوی باران /بوی بهار حس تازگی و نو شدن

حس لامسه : تجربه ی حس لامسه از مواجهه با اب احساس صمیمیت و مهر است.

حس چشایی : اب بی مزه و گواراست و تذت نوشیدن ان با هیچ نوشیدنی قابل قیاس نیست.

خاک

بافت : بافت خاک یادآور صورت اولیه ی حیات انسان است که متکامل ترین موجود بشری است.

بافت خاک در ترکیب با سایر عناصر : خاک در ترکیب با اب بسیار شکل پذیر و منعطف میشود . خاک میتواند به صورت غبار و تحت تاثیر جریان هوا به حرکت در اید و در پیرامون خود پخش گردد.

رنگ

خاک رنگ کرمی دارد و به تنهایی القا کننده ی سکون کویر و یکنواختی است.

رنگ خاک در ترکیب با سایر عناصر : پدیده ی سراب ناشی از تغیر رنگ خاک در چشم ناظر در اثر تابش افتاب بر ان است.

شکل :خاک شکل بستری را که بر ان گسترده شده است تشکیل میدهد و هم از ان تاثیر میپذیرد .

بو :

بوی خاک بوی اشنایی است . خاک به تنهایی و به صورت خالص بوی بسیار ملایم و کم رنگی دارد که گاه تداعی کننده ی گورستان و مرگ است .

ادراک های حسی در برخورد با فرم های متنوع خاک در طبیعت

شکل تپه ماهواره ها حس نرمی و سازگاری و حس خستگی و ملایمت را القا میکند . در تماشای سخره حس سختی و انعطاف پذیری ایجاد میشود.

گیاهان

رشد دارند و با گذشت زمان تغییر میکنن. از نظر زیستی نیازمند آب / خاک و نور است .

خورشید

عامل اصلی ایجاد نور در محیط خورشید است. کمبود نور موجب ایجاد غمگینی و کسالت میشود. طول موج دارد.

باد

باد قابل مشاهده نیست و از روی نشانه های موجود میتوان به ان پی برد. در محیط تغییرات آنی و لحظه ای به وجود می آورد.

نقش محیط بر آموزش و پرورش :

نقش محیط در زندگی ملت ها هنگامی بیشتر مشخص میشود که فنون استفاده از فضا اصولی تر شوند. طبیعت همان فرهنگ است . محل زندگی کودک را با بینش ها و قواعد آشنا میکند.

نقش اموزش و پرورش بر محیط

در طول هزاران سال جوامع بشری توانستند با رعایت ساز و کارهای مادی و زیست شناختی که سبب تولید مجدد منابع میشوند معاش خود را از طبیعت بدست آورند. آموزش و پرورش به این نگرش ها کمک میکند: چه رسمی چه غیر رسمی آموزش و پرورش در واقع به عقل به عنوان

ارزش بنیادی که با سازماندهی کارها را پیش میبرد ارج می نهد و مسلک تولید و مصرف را به عنوان معیارهای تمدن و زندگی بهتر اشاعه میدهد.

روند و تاثیر تکنولوژی و آموزش و پرورش

پیشرفت علمی و فنی ابزارهای پیشرفته تری در اختیار آموزش قرار داده است. در نسل اول ماشین، حضور معلم کامل کننده است.

در نسل دوم که با اختراع چاپ شروع میشود ماشین به تولید کتاب کمک میکند.

در نسل سوم ماشین میزان بینایی و شنوایی را گسترش میدهد.

در نسل چهارم

ارتباط به طور مستقیم بین انسان و ماشین برقرار میشود.

ضرورت تدوین

یکی از ویژگی های عصر حاضر سرعت تحولات همه جانبه در زندگی انسان ها است. نهاد آموزش و پرورش به دلیل وابستگی گسترده به مردم و فعل و انفعالات اجتماعی بیش از سایر نهادها در معرض تغییر و تحول قرار دارد.

و در کشاکش این تحولات نه تنها خود متحول میشود بلکه بستر تحول آفرینی را فراهم میکند و زمینه را برای بروز دگرگونی های آینده مساعد خواهد کرد.

از آنجا که اصولا آموزش و پرورش انسان های فردا را تربیت میکند و نسل های امروز را برای زندگی در جامعه فردا آماده میکند در نتیجه از هم اکنون باید به فکر آینده بود و برای دستیابی به آموزش و پرورش نوین متناسب با تحولات آتی چاره اندیشی کرد.

ضرورت اقتصادی

الگوی طراحی در سیستم آموزشی ارتباط تنگاتنگ با اقتصاد دارد.

ضرورت های اجتماعی

برای رسیدن به تولید کارایی و سلامت افراد باید معیارهایی برای نظارت آنان و تعاملاتشان با یکدیگر در نظر داشت.

تاثیر عوامل محیطی مثل ازدحام تراکم قلمرو و مجاورت و فضای شخصی و تعریف درست از هر یک از آنها میتواند در روان افراد بسیار تاثیر گذاشته و از هر یک انسان دیگری بسازد.

ضرورت های فرهنگی

انسان از محیط تاثیر میگیرد و بر آن تاثیر میگذارد یعنی میتوان کالبد را به گونه ای طراحی کرد که روابط انسانی درآن تقویت و یا تضعیف شوند و با مساله ای را به فرد استفاده کننده از فضا منتقل کرده و یا مانع انتقال آن شود.

اهداف و سیاست های کلی طرح

در طول زمان همواره امکانات موردنیاز فضای آموزشی در تغییر بوده است. تعداد دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی دستخوش تغییرات مداوم است و تفکرات تازه ای را در برنامه آموزشی ایجاب میکند.

اکثریت معماران و برنامه ریزان فضاهای آموزشی در روند برنامه ریزی توجه خود را معطوف به تجربیات و برنامه های فعلی میکنند. درحالی که این تفکر تاریخی است و ما نیاز به تفکر آینده نگر داریم. بزرگترین اقدام آن است که به استقبال آینده برویم.

هنگامی که نمیتوان به طور مطلق و بدون قید و شرط به گرایش های آموز معتقد بود باید دو واقعیت مهم را بپذیریم:

– آینده درازمدت شبیه امروز نخواهد بود. تحصیلات متحول خواهند شد وامکاناتی را که امروزه میشناسیم بدون استفاده خواهند بود.

منبع: rentcheap


طراحی مهدکودک

طراحی فضاهای ویژه کودکان مانند طراحی مهدکودک از اهمیت بسزایی برخودار است. به خصوص اینکه در 3 تا 5سالگی تخیل کودک جنبه عملی پیدا می کند.انسان و محیط پیرامونشان در تاثیرگذاری و تاثیر پذیری متقابلاند. اما کودکان به سبب محدودیت های جسمی و روانی خود در قیاس با بزرگسالان،تاثیر پذیریبیشتری و عمیق تری داشته و در عوض تاثیر کمتری بر محیط دارند.پژوهشگران در سال های اخیر ،ازمیانعوامل متعددتاثیر گذار در رشد و خلاقیت کودک ،تاثیر کیفیت فضای معماری در پرورش خلاقیت را کمترمورد توجه قرار داده اند.حال آنکه فضاهای مذکور در ایران ،مناسب کودکان طراحی نشده است وبیشتر مهدکودک ها درفضاهای مسکونی و حتی آپارتمان ها قرار دارند.هدف از پژوهش حاضر،تدبیر ایدههای طراحی مبتنی بر تنوع در مهدکودک ها و فضاهای کمک آموزشی کودکان زیر 5 سال با رویکرد ارتقایخلاقیت آنان است.در این پژوهش سعی شده است تا با تطبیق دیدگاه های صاحب نظران و تحلیل وارزیابی نمونه های موفق اجرا شده در سطح جهان ،به یکسری اصول و راهکارهای طراحی برسیم که دربخش طراحی مورد استفاده قرار گرفت.

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

طراحی مهدکودک

طراحی داخلی مهدکودک برای کودکان، سبب رشد خلاقیت و پرورش ذهنی آن ها می شود. باید توجه داشت که کودکان به شدت از محیطی که در آن هستند تاثیر می پذیرند و آینده آن ها از همان سال های آغازین زندگی اجتماعی شان رقم می خورد. فضای بازی کودکان باید مطابق با استانداردها و آیین نامه ها و متناسب با آناتومی بدنشان صورت بگیرد. استفاده از رنگ های شاد و پرانرژی به تحرک بیشتر کودکان و سلامت جسمی شان کمک می کند. در این بسته آموزشی نمونه هایی از انواع فضاهای بازی کودکان و طراحی مهدکودک، ضوابط طراحی مهدکودک ها و زمین های بازی و همچنین بلاک های اتوکدی که برای طراحی پلان، نما و مقاطع فضاهای بازی و دکوراسیون داخلی مهدکودک و همچنین دانلود پرسوناژهای کودکان درحین بازی که در طراحی کاربرد دارد گردآوری شده تا شما عزیزان بتوانید به راحتی مهدکودک و فضاهای اختصاصی کودکان را طراحی کنید. برای دانلود پکیج مهدکودک در ادامه با آرل همراه باشید…

جهت اجاره کلاس با شماره درج شده در قسمت تماس با ما تماس حاصل فرمایید.

اصول طراحی مهدکودک

یک مهد کودک به منظور ارتقاء کیفی فرآیند آموزشی و تسهیل و پویایی آن، باید بتواند دیدگاه‌های جدیدی را به کودکان در هنگام مشاهده‌ی نیازهای مربیان و اعضای خانواده ارائه دهد.

جایی که مسیرهای ارتباطی دارای ایده‌ای غنی است و به آسانی درک می‌شود، با راهروها و پلکان‌هایی که از ازدحام جمعیت جلوگیری کرده و وضعیت نسبی اجزاء را آموزش می‌دهد. مهد کودک تمیز و ایمن مکانی است که در آن هیچگونه مواد آلوده و تأسیسات برقی قابل دسترس وجود نداشته باشد، جایی که رویه‌ها پوشش‌هایی سخت و یا تعویض‌پذیر باشند. مهد کودک دنج و آرام جایی است که مصالح جاذب سروصدا بوده و پرده‌ها باعث کاهش تبادل صوت شوند؛ مهد کودک روشن و سر زنده که بدون خیره شدن و آزار چشم، لذت تماشای مناظر بیرون را فراهم کرده و فضاهای مفیدی را برای استراحت در سایه ایجاد کند؛ مهد کودک با یک پارک دارای محوطه شن و آبنما، با تاب‌ها و چرخ و فلک‌ها، جایی که کودک می‌تواند با گیاهان آشنا شده و با هم‌کلاسی‌های خود ارتباط متقابل برقرار کند. به طور خلاصه، مهد کودک جایی است برای یادگیری، بازی و رویاپردازی.

منبع: rentcheap